一、指导思想
以邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以更新教育观念为先导，以解决学校教育教学中存在的突出问题为突破口，以学习、研究新课程教材为重点，以教师参与研究培训为主要形式，以培养一批专业型、创新型教师为目的，从而提高广大教师实施新课程能力和教育创新能力，全面提高我校教师队伍的综合素质。
二、培训目标与培训原则
1、培训目标
通过开展校本培训，促使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升我校教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提高学校教育质量奠定基础。在我校建立一支师德高尚、结构合理、业务精良能胜任新课程教学、符合素质教育要求的充满活力的教师队伍。
2、培训原则
校本培训是在教育行政部门和培训机构、教研部门的规划与指导下，为满足学校和教师的发展目标需要，以学校为基本单位，立足本职、本岗、本校的教师在职培训活动。校本培训的指导原则是：
（1）针对性原则：以学校和教师的实际需求与发展为出发点，多种途径、多种形式、多种模式开展培训，有针对性地解决教师教学中现实的和未来的问题。
（2）实效性原则：避免形式主义与空洞说教，紧密结合教师的教育教学实际，以“问题”为中心，着眼于教材、教法、学法和教学管理。
（3）系统性原则：以学校整体发展为本，注重培训的系统性，以达到提高教师队伍的整体水平。
（4）自主性原则：学校自主培训、自主管理，教师自主学习、自主发展。
（5）开放性原则：注重与校际的合作与交流，与培训机构的协同与结合，校内实行教学、教研、培训的协同与组合，教师之间的互助与合作，寻求专家学者和培训机构的业务指导，依托现代信息技术，实行开放的校本培训方式。
三、培训内容
培训内容：本学期校本培训以“有效教学”为重点，结合课程改革，围绕转变教师教育观念、提高业务素质和实施素质教育的能力这一目标，提高教师教育创新能力，全面提高教师队伍的整体素质。
1、现代教学理论、教学思想、职业道德修养：邓小平“三个面向”教育思想为指导，以《教育法》、《义务教育法》、《教师法》和《中小学教师职业道德规范》为依据，以活动为载体，对教师进行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和职业道德教育，使教师树立正确的世界观、人生观、价值观和教师职业观，建立新型的师生关系，强化教师自身修养，塑造良好的教师形象。
2、现代教学方法、教学模式、名家教学风格
新课程培训主要包括通识培训和学科教师培训。通识培训，是在各级培研训机构组织的集中专题培训基础上，学校组织教师开展自主学习活动，学习新的教育理论、新课程改革的指导思想、改革目标及相关政策等；以教研组为单位，组织学习讨论、研讨交流，检查考核学习情况，使理论与教学实际相结合，促进教师将先进的理念内化为教学行为。学科培训，主要是通研教材、吃透教材、解读课标、探索教法，学校要培训机构、教研部门的指导下，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。
3、教师教育教学基本技能和能力
教育教学能力培训以教师的教学基本功和教学基本技能为主要内容，开展五项通用基本功、学科教学基本功、综合能力基本功训练和以信息技术为主要内容的现代教学技能培训，开展教育学、心理学等基础理论的培训。培训中注意结合中青年教师的不同特点采取不同的培训方式，使每一个教师掌握扎实的教育教学基本技能，具有较高的教育教学研究与思维水平。
4、现代教育技术
加强现代信息技术室的组织建设和业务培训，明确分工，强化合作。现代信息技术室老师根据教材内容及时提供录像资料和电教信息，帮助教师科学合理使用电教设备，提高现代信息技术教育的效率。每一位教师都能操作办公室和教室内的现代化教育教学设备，青年教师都能自制多媒体课件进行辅助教育。认真组织课件制作培训，全体青年教师积极参与，虚心好学、刻苦钻研，在认真备课的基础上，运用多媒体制作软件，在学科教学中努力进行现代教育技术与实施新课程改革整合的实践探索。
5、教育科研能力培训
教育科研能力是校本培训的一个重要内容，通过培训帮助教师树立教研科研意识、提高教科研能力。重视科研培训与教育科研紧密的结合，围绕新课程的实践，结合课堂教学，进行教育教学方法和教育科研基本方法的培训。根据学校、教师个体实际，针对新课程实施中的实际问题，确定研究课题，进行有针对性的研究，引导教师从教学实践中不断总结经验和教训，不断提高教学能力，提高教育科研的专业技能水平，用教育理论指导教学实践，推进基础教育课程改革。
6、学科最新的基本理论和教改信息。
通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。积极探索新形势下德育工作的内容，实施的途径和方法，更新传统的德育观念，改革德育内容和方法，探索新的德育评价体系，进而实现学科教学和德育工作的创新。
通过政治理论、国情知识、教育政策法规和学校管理理论与知识的学习，提升校长和班主任的理论水平和管理能力，更新管理理念。坚持以人为本，尊重学生个性差异，注重学生个性化发展。在坚持人本管理、能本管理和校本管理的互相渗透、有机结合上大胆创新，不断提高管理的效能，推进管理工作的现代化。
四、培训方法
学校根据教师的工作经历、教学经验、教学水平、自身素质、年龄层次等实际情况，采取有效的培训方式，努力形成自己的校本培训特色，其基本方法主要有：
1.自主学习：教师自主学习、记读书笔记，学校每学期推荐书目，组织教师开展读书学习、交流研讨，让读书成为教师的自觉行
2.专题讲座：结合教育热点和教学实际，针对学校共性“问题”，聘请专家学者进行专题讲座。
3.小组研讨：以教研组、年级组为单位，定期交流学习体会、探讨教学方法、研讨教学评价、教学管理等。
4.教学观摩：组织教师学校内部之间，校际之间分层次、多形式的教学观摩，并形成制度。
5.名师指导：聘请校内外骨干教师定期听课、评课，进行现场教学研究的指导。
6.课题研究：学校加强与培训机构、教科研机构合作，组织申报课题，研究确定课题。定期组织交流阶段性研究成果，把课题研究成果转化为学校的共同财富，促进教师共同发展。
7.参观考察：组织校内、校际之间教师教学交流，学习好的教学方法和先进的教学理念，外出考察学习，取长补短，不断提高。
8.专项培训：根据不同时期教师继续教育的应急任务，集中进行短期培训；对教师职业道德高尚、教学能力水平突出，有培养前途和潜力的中青年教师，与 有关高校和培训机构合作，重点培养，研修提高，培养专家型的教师。
五、实施步骤与考核要求
校本培训分四个阶段进行，各阶段考核要求如下：
第一阶段（2010年）：进一步学习教育理论，转变教育观念；总结自己的教育教学经验，进行自我反思。开展教育创新实践，不断提高创新意识和创新能力。
考核要求：学校对参训教师进行考核，考核内容参加学科组课题组等活动学时统计和完成一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。对教师的教育创新实践阶段考核内容为学科教学创新总结和学科教学创新案例（包括不少于两堂课的教案、说课、创新课堂实录和活动后自评）。
第二阶段（2011-2012年）：联系教育教学实际，开展教育教学研究。
考核要求：本阶段考核包括教育科研方法基本知识的理论考试和实践考核。实践考核为教师结合自己研究的课题，提交科研论文或研究成果，要充分体现现代教育思想和本人教育教学特色，字数一般不少于3000字。
第三阶段（2013年）：总结提高，迎接验收。
考核要求：组织教师对学习和反思、实践、科研三个阶段进行查缺补漏，进一步提高培训的针对性和实效性，从而切实提高全校教师队伍的整体素质，更好地适应基础教育改革与发展的需要。通过开展各种评比、竞赛活动，对培训成果进一步综合运用，推动工作的深入开展。2013年9月底前，完成学校校本培训工作的自评检查。
1.健全组织机构
建立由校长任组长的校本培训工作领导小组，负责学校校本培训工作，制定学校校本培训的长远规划和年度培训计划并组织实施，并探索符合学校发展特点的校本培训模式。
2.完善管理制度
积极配合市教育局教科室对学校校本培训的指导、考评和督导，认真制定学校年度培训计划，确定培训内容，由学校教科室具体负责组织实施。
3.落实培训经费
按照有关规定，学校保证对教师培训的经费投入不低于教职工工资总额的8%；把培训经费纳入学校年度经费预算，并逐年有所增加；教师外出培训，按规定报销有关费用；积极配备教学设施，逐步实现培训手段的现代化。
4.聘请专家指导
邀请有关专家学者和市教育局教科室对学校校本培训进行指导，以增强校本培训的科学性和针对性。
5.实行激励机制
规定每个教师每学年参加本培训不少于72学时，并记入继续教育考核记录；每学年至少完成教育教学论文一篇，根据获奖、发表情况，按《花桥中学教科研绩效考核条例》进行奖励；实行教师培训与职称评审、年度考核、评优评模“三挂钩”制度。
附：花桥中学校本培训领导小组名单
组 长：王晓芳
副组长：薛建平 章方辉
组 员：钱学强 叶亚明 丁毅 沈薇刚 唐继英